儿童画画大全简单漂亮,超级可爱的儿童画作品

时间: 2020-09-10 分类: 儿童资讯

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儿童画画大全简单漂亮,超级可爱的儿童画作品

作者:板报网

发表时间:18-06-2016:45

对于孩子们来说,画画是每个孩子都喜欢的,其实画画对于发展儿童智力、对儿童进行美育等方面有着非常大的作用,这一点是我们不能忽视的,儿童画对于很多人来说,表面看来是不讲什么技法的,不讲画理、画法,但是其实是非常有意思的,我们为大家整理了一些简单可爱的儿童画画图片大全,我们一起来走进孩子的世界,感受孩子们的画画方式吧!

图片来源:@儿童画宝库

其实在孩子的眼中,世界都是美好的,儿童善于表现成人所不易注意的另一个世界,这个世界是现实与理想的结合,带有很强的想象成份。他们画自己,而画面上的自己经常出现在想象的特殊环境之中,如与外星人、机器人、拟人化了的小动物们在一起,想象力非常的丰富,下面一起俩看看孩子们眼中的公交车吧!

图片来源:@儿童画宝库

我们在儿童画的时候应该会感受到,孩子们笔下的形象往往与现实有很大的差距,有时夸张,有时削弱,有时浓烈,有时淡雅,这其实就是儿童画的有趣之处吧。下面继续推荐一组可爱的小羊咩咩儿童画图片,孩子的世界真的是有趣。

图片来源:@儿童画宝库

不管是什么样题材的画作,我们都可以看出在孩子们的心中,世界是美好的,多彩的。

儿童绘画作品欣赏

作者:Babydot美术

发表时间:18-06-2911:49

第三届“足迹”全国少年儿童绘画大赛优秀作品展顺利结束。本次大赛中,宝贝们一如既往的表现优异,我们一共获得了幼儿组优秀奖9个,幼儿组银奖1个,幼儿组铜奖8个;儿童组优秀奖1个,铜奖1个,金奖2个。

来欣赏一下这些厉害的作品吧!

【幼儿组·优秀奖】

许靖怡-《童年的回忆》

王冠涵-《池塘小桥》

乐谨辉-《海上灯塔》

李思娴-《小猪佩奇》

杨哲轩=《兔子灯》

刘砚文-《我的小闹钟》

刘双-《蜂鸟》

程云祺-《自画像》

蔡曦-《池塘小桥》

【幼儿组·银奖】

张嘉雍-《环游世界》

【幼儿组·铜奖】

邓清晏-《我爱吃西瓜》

王奕阳-《人造卫星》

张骏泽-《保护蓝鲸》

顾诗棪-《大眼鹰》

魏禹轩-《我的最爱》

朱相辰-《东方明珠》

吴昕遥-《小小鸟》

【儿童组·优秀奖】

左佳敏-《探索太空》

【儿童组·铜奖】

吴异同-《道》

【儿童组·金奖】

岑凯伦-《会说话的鹦鹉》

王童潇-《马尔代夫栈桥》

幼儿组的参赛年龄是3~6岁,儿童组的参赛年龄是7~12岁。这么小的宝贝们就能画出这样的作品,你说惊喜不惊喜?意外不意外?

以上作品在大赛优秀作品展览上被展出:看看我们的宝贝们多开心!

儿童绘画材料选择二 树叶

作者:儿童美术教育

发表时间:18-08-1911:49

树叶作为绘画材料已被一些画家,用的非常得心应手,而儿童绘画也是可以利用树叶进行绘画创作的。

那么什么样的树叶适合绘画创作呢?

,选择树叶要根据绘画的主题,选择相应的形状的树叶。

星空

,选择树叶的形状与所要制作的物体形状比较一致

利用不同形状的树叶组成鸟的形体猫头鹰

,利用树叶的表面纹理,进行儿童绘画创作

金鱼不一样的花轮

最后,喜欢的点点关注,本号将不间断更新关于美术教学的相关内容,谢谢!!!

如何画出有创意的儿童绘画?请您来看看这些孩子的作品吧

作者:儿童美术教育

发表时间:18-08-2714:18

每个孩子都是天生的艺术家,他们每个人都是有自己的想法与个性,都是独一无二的。在教学中尽可能地挖掘孩子们绘画的创作潜能。那么如何才能画出有创意的儿童绘画?我觉得可以在材料上多加尝试,给孩子一种新鲜感让孩子们时常保持一颗好奇心。孩子们天生就是爱玩,从玩中去探索,去体验绘画的乐趣。

,卡纸加粘土加上手绘

上面两幅儿童绘画作品,他们的创意来自于构思巧妙,将城堡置于云端,让人想到动画电影中天空之城的感觉。创造了一个有意境有想象力的一个空间。在表现画面的主题,如果单单让孩子们画城堡,孩子们虽画的很好,但缺点创新。画面就索然无味。而上图先把城堡画在白纸上,用彩色笔上色。然后剪下黏贴到深色的卡纸上,使用粘土制作城堡底部云朵状的花纹。使城堡多了一种层次。背景用金色随意的滴洒上去,表现一个唯美的星空。这就是卡纸加粘土加上手绘创作的天空之城,让人眼前一亮。

,手绘加上毛线及饰品加上粘土

京剧人物是我们传统曲艺艺术里重要的一环。京剧是我们国家的特有瑰宝。今天的孩子们,很少会接触到京剧了。我们通过绘画,让孩子们认识他们,了解京剧人物。在绘制这个主题的上,孩子们先在土黄色卡纸上,用彩色笔及勾线笔绘制了主体京剧人,头饰部分有粘土,毛线及小饰品黏贴。使画面多了一种层次与丰富性

,小小纽扣,大大的创意

纽扣是我们常见的物体,而上面的作品就是这小小的纽扣制作的。在制作的过程,要注意不同纽扣的颜色搭配,以及大小的搭配。看上图画面中的两只鱼,鱼头,鱼身,鱼尾及鱼尾与鱼身交接处都是不同的颜色组成。正式这种变化画面才会产生丰富统一的美感。

,木片加上丙烯

画面的载体是在木片上,通常我们都是在纸上作画,在木片上进行绘画表现,能让孩子们尝试不一样材料上作画的感觉,激发他们探索的热情。木片有自然的纹理与色彩,可以根据画面的需要,有时可以保留木头的底色。绘制的上色过程可以用丙烯颜料,也可用其他颜料代替。总之,要画出有创意的儿童美术作品,需要多用不同材料,及有意思的想法与构思。发挥孩子的想象力与创造的潜能。

用绘画的方式与儿童交流

作者:从心开始525

发表时间:18-10-1717:24

现代心理学先驱弗洛伊德和荣格都对艺术品、象征物和人格之间的内部联系表现出极大的兴趣,弗洛伊德作品《达芬奇童年回忆录》他认为艺术创作可以是通向人类心理内部的一条重要途径;荣格在心理治疗中经常鼓励病人绘画,他说“画出哪些我们前面能看到的东西和画出我们看到的内心中的东西,是两种不同的艺术”。在接触绘画心理学后,我觉得绘画心理学又再次打开了心理学的另一扇窗,于是去看看这方面的书籍,在学校时也会试着分析学生的绘画有所领悟,这里就给大家分享一下我的心得,特别是爸爸妈妈们,可以通过绘画来了解孩子的心理,这里面很有乐趣。

我们可以从孩子的涂鸦、随意乱画的线条中去理解我的孩子是怎么样个性的一个孩子。儿童1到3岁是涂鸦阶段,从毫无意义的随意涂抹到开始命名自己画的事物,都是在进行自我观察;4岁到7岁,儿童通过画来感知事物的存在,就会关注画得“像”与“不像”,也会表达自己的感觉,常常比较夸张;7到8岁时画面有了空间顺序;8岁后,儿童知道了很多绘画的技巧,有了对画的审美能力,也开始关注别人对自己的评价,因此需要注意培养孩子的想象力与表达的意识,尝试用各种工具来表达对“美”的认识。下图是5岁孩子的一幅画,我给他们讲述了宇宙和各种天体,所以他们通过自己的理解和想象画出自己心中的宇宙,有的孩子不知怎么画,我就鼓励他们,没有画的好与不好,只要是你喜欢的就可以,他们都能抓住事物的典型特征,比如圆形的星球、线性的流星……有时会看不出画的是什么,如果问他们,他们总能给你新奇的答案!

儿童绘画不像语文数学等其他科目有标准答案,家长们不如放开手让孩子自由飞翔,留一个小小的属于孩子可以自由表达的空间。我们遇到很多孩子都说不会画画,那是因为画画变成了孩子一种负担,或者大人会说不好,或者说画的不像,孩子觉得是一件很丢脸的事情。请家长们收起自己的所谓的正确的判断,不要只关注最后的结果,要关注孩子的绘画过程,多用耳朵听一听孩子画。

每个孩子画画的状态不一样,所反映的心理特点也不一样。3到4岁的孩子会被五颜六色的画棒吸引,但有时也容易被突然出现的事物产生兴趣而不画画了,这个时期孩子主要受外界事物和情绪所支配,忘记最初的绘画的目的了,需要家长来提醒他。有的孩子为了画好画,不受其他人或事物的干扰,可以看得出他们的意志力和专注力就很强,这种专注力和意志力是孩子最宝贵的财富。画画的结果只是一个表象,家长不该只关注画画结果,而要欣赏到孩子最宝贵的财富。所以培养孩子静下心来去绘画,也可以提高他的意志力和专注力。

我们也可以通过孩子为什么这样画,听他说画里的故事了解孩子的内心世界是否有受到委屈、他今天心情好不好,或者是他内心世界有什么样的想法,我们可以通过绘画心理的方式来认识他、理解他、了解他。你在旁边支持他、辅导他,那么你的孩子就会产生正向的情绪。

比如说,孩子不会用嘴说“我爱爸爸妈妈”,可能在画的过程中,他会画爱心或者其他线条来表达对爸爸妈妈的爱,而且用线条、色彩、形状来描绘内心的情感,那么可以让他把内心真实情感表达出来,这也是在成长过程中非常重要的一个训练。

比如说他今天有压力,但是他不会用语言描述,可能他会防御,怕爸爸妈妈知道,但是透过绘画的色彩、线条跟造型,我们可以知道孩子的内心世界正在处在什么样的情绪状态或者处在一种悲伤、难过、不舒服,甚至有创伤的状态,所以这个状态是非常非常的重要。

(图中是一名8岁的男孩的画,他得了骨癌,他在画中描述了自己得病的原因,一个魔鬼在折磨一只小猫,画面的主体感觉是骨癌所带给孩子的剧烈疼痛,他认为,自己得病了,是因为自己做得不够好,或者没有听妈妈的话,因此会感到内疚,那么心理咨询师和家长就可以根据这一点来劝导孩子,帮助孩子轻松地面对治疗,从而提高治疗效果。)

绘画心理对儿童方面来说,不只是一种情感的表达,也不只是语言的学习跟文法的表达,更重要的是,绘画是一种非语言的游戏表达形式。而且是属于孩子自己的语言符号,同时用线条、色彩、形状,可以通过解读绘画的过程,孩子是通过图画来描绘他自己的心情和情感。而且可以将视觉经验用语言的方式表达在图画纸上,所以它是最原始的语言,直觉式的表达、直接的表达,是无法防御的。可以借以抒发潜意识中深层的、心灵深处的情感,我们可以让他来抒发内心深处的压力或者悲伤、难过、不舒服、不舒坦、纠结、委屈甚至创伤的表达,可以让他有一个合理的方式能够去释放情绪、调整情绪,也可以释放压力,调整他自己的压力。

从心理学的角度讲,我们至少应该学会,尊重孩子最原始的表达方式,才不会错过最佳的引导时间。比如,吃手未必是坏习惯,而只是没有安全感。比如,叛逆不是要真的气你,而是要得到你的共情。比如,涂鸦不是没有规律的乱画,而是正在给你讲述一个孩子内心最真实的故事。所以,当你不知道孩子正处于怎样的情绪的时候,与其焦虑不安,不如适时的扔给他一张纸,一支笔,让他随意作画。或许你读不出他的密码,但是,至少他在涂鸦过程中宣泄了自己的某种情绪。绘画和说话,哭泣一样,也是一种表达,是和大人交流的一种最真实的方式。

儿童创意美术绘画 太美了

作者:益智早教屋

发表时间:18-04-2216:11

可爱的向日葵糖

这种糖会飞吗?

中班教学

瓶子比美,有创意吧!

这这几瓶子嘴漂亮了

其实这样的简笔画也不错的!

这个瓶瓶是葫芦吗?

大班教学

生日蛋糕

这是永远18岁的意思吗?

三层的大蛋糕

第一层的动物能吃吗?

蛋糕一支队

蛋糕二支队

这蛋糕底盘相当酷炫

刀叉就配齐了,开吃了!

这蛋糕确实很大很大~~

运动场大蛋糕,怎么才能吃完!

签字笔也可以画出大蛋糕!

向日葵蛋糕!

明明就是一个火炬嘛~

教你画儿童画!喜欢画画的小朋友准备好喽

作者:宝宝知道

发表时间:17-05-2710:30优质原创作者

作者:宝宝知道 趣约绘少儿美术

今天包包老师带给小朋友的是一个大嘴巴的鸟,它很特别,有像勺子一样的嘴巴和粉红色的羽毛。它很喜欢吃鱼。它有个很好听的名字叫做玫瑰琵鹭,它们一般在丛林或树上(一般在红树林)筑巢。它们每次会生2~5只蛋,蛋呈白色及有褐色斑纹。幼鸟的头部有羽毛及呈白色,主羽较为淡色。喙呈黄色或粉红色。它们吃甲壳类、水生甲虫及虫、青蛙及蝾螈和细小的鱼类,那下面我们先来看看它们的图片来认识一下它吧!

是不是很漂亮?而且很奇特?

我们准备开始画咯!

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儿童绘画创作有哪些特点?

作者:大卫美术教育

发表时间:18-01-1917:45

所谓儿童绘画,是指儿童按照本人的想象,利用笼统、色彩进行创做的绘画。它是儿童对客观事物的感应感染和表示自我认识的创制性行为。

大卫美术教育总结的儿童绘画创作特点:

儿童绘画属于一类想象绘画,它以表达儿童的客观感应感染为主,不受客观形态和手艺规范的束缚,是儿童天然、实正在感情的透露,因此同样具有很高的审美价值。

(1)儿童绘画的形式往往具有平面化,笼统化、色彩夸张的特点。例如:画面外人的身体和四肢可以或许自正在弯曲,肆意加长或缩短。可以或许正在人的面部画出两个庞大鼻孔,也可正在侧面脸上看到一双眼睛。可以或许把秋千吊到月亮上去,还可制出五颜六色、外观奇特的建筑物。

(2)儿童画具有丰硕的想象力。儿童把不应时空里的事物同时呈现,把喜爱的物象拟人化。他们画地球与月亮握手,画蓝天白云间的彩虹上有寡多的朋朋正在逛戏,画太阳公公向月亮婆婆问候…他们能把想象取现实联系正在一路,把有生命和有生命的工具组合正在一起,表示了丰硕的想象力。

(3)儿童绘画做品构图的随便性。儿童画的构图没有成年人那样多的法则和限制性。正在画面放置上,既不考虑画面外的平衡对称,也不考虑画面的对比和协调。有时他们会边画边挪动视点,有时会动弹画纸反反连系表示,有时正在画纸上尽情地画,曲到有处可画为行。

(4)勤恳逃求成人审美趋向。儿童随春秋的删加,学问和经验逐渐丰硕,审美程度也不竭提高,起头逃求成年人的审美标准,进修用成人绘画技法和表示形式来进行本人的绘画,那一期间,需要对他们当令地加以指点,使他们的绘画随本身的成长而逐渐成熟起来。

文章配图均为大卫美术教育学员,请勿转载使用!

儿童绘画和专业绘画的区别与联系

作者:少儿美术

发表时间:07-2508:48

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看到孩子画画,很多成人就会把它与专业绘画联系起来,这是很自然的事,从绘画艺术的实质而言,两者确实有相通之处;但不能把两者等同。

儿童绘画无好坏可言,专业绘画却有程度上的显著差别。对于专业画家来说,绘画是他们的一种生存方式,在满足自我表达需求的同时,其价值更多是由社会决议,得到社会特别是同行的认可,是每个专业画家的必然追求。但关于儿童来说,绘画只是他们认识世界,表达对世界了解的一种手段,其基本价值在于记录儿童对生活和世界的感悟。

对儿童来说,学习画画就是有益的。成人应正确认识儿童绘画的实质特性及其与专业绘画的区别和联系,才能正确引导儿童,让儿童在学习画画的过程中享受到真正的乐趣。

(一)儿童绘画与专业绘画的共通点

儿童的画与大画家的画差异只在于他们认识开展的水平和经历不同,他们的绘画活动并没有实质区别。

有时候,我们把一些巨匠较为笼统、变形的作品与儿童的画放在一起,确实看不出两者在技术上的悬殊差异。从艺术表现实质上看,儿童绘画是儿童视觉感受的自然流露,是一种无认识再现,反映的是他们的认识才能,也就是说,是由于他们还不能画得与实物一样,所以其绘画才表现出那种雅拙的兴趣和共同的怪诞效果。不少美术专业的专家教授之所以会被儿童绘画作品吸引并产生共鸣,显然不是由于儿童绘画的技巧,而是由于儿童绘画中那种珍贵的真实表现和自然流露,其中常常蕴涵着一种打动人心的感觉。

瑞士画家毕加索之所以被称为巨匠,也正是由于他能跳出成人的目光和心态,用儿童的纯真去对待世界、感悟人生,从而使其绘画能触发人们回首过去,回想童年,重新体验人生的快乐。正是从这一意义而言,儿童的画与巨匠的画具有相通之处,都有一种雅拙的美,主要表现在艺术的“朴”与“真”上,这是他们在艺术创作上共有的特征。

(二)儿童绘画与专业绘画的区别

假如说儿童绘画有技艺的话,那么“涂鸦”就是他们的技艺。多数人绘画都是先用线勾勒出形体然后再涂上颜色。儿童在绘画时普遍不受生活的约束与限制,多数时候只需正确引导、启示儿童的感受,协助儿童剖析对象特征,激起儿童的表现欲望,加强他们大胆果断地去画的自信心,儿童就能画,基本不存在什么技艺问题。

与儿童绘画相反,技艺是专业绘画的主要特性之一,没有技艺、技法就不可能是专业绘画。在技艺方面,专业绘画又包括两个方面的内容,一是根底技艺,二是专业技艺。根底技艺指外型原理,包括构图、外型构造比例、透视空间、明暗、光色等,普遍以素描、颜色为主要练习手段,以对客观的研讨为根据。专业技艺则是指不同画种的技艺技法,如油画用油彩外型,考究质感、色彩、笔触等,中国画用线和笔墨外型,考究意境效果等。不同画种又分为不同的科目,如油画又可分为人物画、景色画、静物画、历史画,国画又可分为人物画、山水画、花鸟画等等。这些不同的科目都有详细的技艺技法要求,以艺术表现力为辨别根据。

由此可见,儿童绘画与专业绘画在技艺上有很大区别,两者在此没有什么必然的联系。但由于人们通常以为绘画是一种技艺,需成人传授,致使儿童绘画常常走入这样一个误区,即把学习成人的技艺、技法或临摹一些名师的作品当成是儿童学习绘画的主要内容与目的。这是对儿童的严重误导,也是违反儿童绘画的准绳的。

能够说,假如把学习技艺作为儿童画画的目的,不仅不能培育儿童的绘画才能,反而会使儿童的才干遭到压制,极大地限制儿童的发明力、想象力与观察力,只会让儿童背上学技艺的繁重负担。

更为可悲的是,有一些儿童美术教员也会过早地向儿童讲授专业绘画的技艺学问,让儿童按他们还不能了解的学问去画,按成人的办法去画,结果只是约束和影响了儿童绘画才能的开展。

当然,我们并不是要一刀切,有些小学高年级的儿童,其逻辑思想已得到一定开展,能初步运用逻辑推理判别事物,因而能够恰当学习一些素描、平面外型的办法。但对多数儿童来说,这种学习仍是比较艰难的。一些技艺技法是美术专业院校才有必要关注的内容,我们基本没有必要强求儿童。

总之,儿童绘画属于素质教育的范围,是儿童按照本人的察看办法和思想方式所画的画,和专业绘画并非一回事,两者不能混为一谈。

对儿童绘画,我们要用平常的心态来看待,不要有太多的功利心,更不要用这种心态去影响儿童。学龄前儿童绘画的内容和方式非常广泛,儿童生活接触的方方面面,都能够成为画画的内容。

儿童从事绘画活动本是很自然的行为。他们画完了有时又毁坏掉,在他们看来画画不过是游戏而已,他们常常是在涂涂抹抹中不知不觉地生长起来的。我们不要给他们施加压力,使他们过早地背上繁重的学技艺的负担,也不要强迫他们去画,当儿童产生了绘画的积极欲望时,他们就会画得很好。

(图文来源于网络,如有侵权,请联系我们)

从儿童绘画的实质谈儿童美术活动的价值

作者:综合快报一源

发表时间:18-01-2421:34

涂涂抹抹是每个儿童都喜欢和经历过的,他们常常是不由自主地寻找一切可以涂画的工具和材料,在墙上、地上进行涂鸦。为什么儿童有如此强烈的内在表现需求呢?儿童究竟是为了什么而画?为了游戏?为了艺术?拟或是发自生活本身的一种自然展示?

一、儿童绘画的实质

  许多美术教育研究理论,站在各自研究的不同角度试图回答这个问题。无论是认知理论、心理分析理论、感知理论、情感绘画理论所分析认为的那样:源自人类本身的驱动,认为儿童的绘画行为是天生就具备的,是一种天性和本能;或是认为出于表达情感的需要,儿童借助绘画这一"语言"表达内心的所想、所感;抑或认为是受环境影响的从众心理,日渐习得。虽然各种认识理论有所不同,但我们可以看到:绘画给儿童带来最初快乐的很大程度不是绘画的结果,而是儿童在随意涂抹的过程中摆动手臂在纸上流下的痕迹,伴随这种愉快的"自我发现"的感觉经历,随之产生浓厚的兴趣冲动。而日后的发展正是顺应和展示这一兴趣,这是儿童的一个自然发展阶段。

  绘画是儿童不教自为的一种自然发现,儿童绘画的实质是其一种兴趣的自然展示,兴趣是儿童绘画的内在动力。同时,儿童把绘画当做他们游戏生活中不可缺少的,一个重要的组成部分。艺术活动是儿童游戏的最高形式。

二、儿童美术活动的价值

  无论是儿童漫无目的的信手涂鸦,还是被成人视之为极具"艺术性"的佳作。孩子们每天都在饶有趣味地进行创作,这一活动本身洋溢着儿童天真、活泼的情感,是儿童旺盛生命力的流露。毫无疑问,美术对儿童是有价值的,对儿童的成长具有重要意义,与玩耍一样,成为他们成长和自娱的重要实践活动。

  那么,我们的艺术教育将为儿童起到一个什么样的作用?美术活动对于儿童发展的重要意义何在?

  英国艺术教育家赫伯.里德在《通过艺术的教育》一书中指出:"艺术应为教育的基础,美术教育的使命就是通过艺术来教育人。也就是说它是从促进人的全面发展为最终目的。"同进他在《为了和平》一书中阐述到:"我们不仅是培养少数有艺术才华的孩子成为艺术家,而要引导大多数孩子进行正常的创造活动,尊重他们的个人意志,维护他们的创造才能。"教育家蒙台梭利主张:"应让儿童自由地表现自己的自我,自己的思想,以神圣的劳力依照自己的情感去创作,让孩子学会驾驭自己的才能。"儿童美术教育理论家罗恩、菲尔德认为:"美术教育并不是教人画画,其作用是通过造型训练,促进人健康成长。"

  综上所述,如何利用视觉艺术这一手段来进行人生教育,发挥每个儿童的能力和创造热情,认识自身价值,引导儿童去发现美,并形成对这个世界至情至理的美感,形成完善而健康的人格,得到和谐全面的发展,正是我们当今儿童美术教育的主要课题。因此,儿童美术教育应着眼于以下几方面的发展:

(一)、培养儿童的美感和审美情趣

  艺术活动的最终目的在于:引导人们去发现美、欣赏美、并为我们的世界创造一切美好的事物。儿童美术教育的功能,从艺术学的角度来看,在于培养儿童对美的感受性,引导儿童审美观的发展。

  儿童对美的事物的感受带有直觉性,虽然还很幼稚、肤浅,但已有了初步的审美意识。他们喜欢色彩鲜艳、形象夸张的事物。我们可利用周围现实生活中一切美好的事物打动儿童的心灵,如:利用自然界、社会生活中的美好事物向儿童进行美的启示和教育,并为儿童创设一个充满艺术美的生活和学习环境,使美的感受性得以深化,演化为自身对美的事物的追求与表现,因而变得更富有人性。并通过各种不同的美术活动,使儿童把自身对美的体验和真实情感倾注在艺术创作之中,从中体味现实生活的美好,这种创造对儿童来说是很快乐的。

  儿童作为未来社会的主人,必须拥有更为敏锐的美感,因为将来的世界为他们所拥有和创造。如果我们的儿童时期就学会了用美的眼光和标准对周围的事物作出思考和价值判断,具有艺术的心灵不被陈规陋习所束缚,成为欣赏艺术和创造艺术的主体,不言而喻,我们将来的世界将会是个怎样子呢?从这一点上来说,美术教育才真正体现了它的价值所在。

(二)使儿童个性得到自然发展

  赫伯、里德指出:"教育的目的在于启发培养人的个性,顺应儿童自然本性的发展。"美术教育是表现内心的艺术,儿童通过视觉艺术这一形式来表示个人的感受,从中体验到快乐、成功、确定自身内在的本质和价值。美术活动为儿童提供了自我表现的最佳形式。教师应形成正确的教育价值观,利用现有的课程,创造性的教学形式,在尊重儿童个性差异的基础上,因人施教,因材施教。尊重每一儿童的这一权利,并给予被承认的快乐。使儿童增进自我了解,自我肯定从而促进其自我成长。

  将来的社会是个多元化、个性化的社会,所有独具个性的美的艺术和文化将在这里获得展示,达到融合。因此,美术教育活动的目的之一就是:鼓励儿童拥有自发的艺术倾向和创造。正如罗恩菲尔德所倡导的:"让儿童以异于其他人的方式表达其独特的思想和情感,并以此树立自我表现的信心。"

(三)、挖掘儿童的创造潜能,培养创造能力

  艺术活动的目的不在于培养多少职业艺术家,而在于利用这一手段启迪儿童成为他人艺术的欣赏者和自己艺术的创造者。我们的生活离不开创造,21世纪更需要富有创造性的人才,促进科技的日益进步,使我们生活的世界变得更为美好。而人类社会也正是遵循这一规律更高一层次的向前发展。这是教育的总体目标。

  每个儿童都具有创造的潜能和天赋。孩子们喜欢敲敲打打,搓弄着泥巴,堆砌着沙堆,趴在地上涂画。对各种各样的形与色有着浓厚兴趣,他们总是忘我地投入。发展儿童在美术活动中的艺术表现力和创造力的主要方法,是为儿童提供足够的时间和丰富多样的材料,鼓励他们把想到的和感受到的,自由、轻松、愉快地进行表现,在这一自然而然的过程中使儿童的创造性逐渐丰富。切忌用成人的模式去教导、要求儿童。急于让儿童学会写实地表现和掌握技能不不可取的,而应顺应儿童心理发展的需要。美术活动对他们来说,这一种感兴趣的快乐的游戏,一切教育的概念都应立足于这个现实基础之上。但是值得注意的一点是,当儿童感到需要时,教给他们一些美术的知识和技能,这将会有助于儿童更好地进行创造活动。

  因此,无论孩子的天赋差异有多大,如何利用不拘一格的教育,使所有儿童从中爱益并获得发展,这是我们教育的宗旨。

(四)完善儿童的人格

  未来的社会需要什么样的人?是世界教育共同面临的一个课题。教育应面向儿童的全面发展,具有健全的人格,是儿童和谐发展的一个重要方面。

  教育的目的不是用世界准备好的知识观念去教导儿童如何接受,而是如何使儿童成为一个真正属于自己的独立个体,具有自主的人格和自由追求生活的理念。美术活动为儿童真正人格的发展,提供了一个得天独厚的条件。从某种意义上来说,儿童美术活动的实质就是人格化的过程。在美术活动创造的实践过程中,包含了儿童对美的事物的感知、领悟,以及把这一体验赋予自己的热情和生命加以描绘,从中领悟生命的意义和价值的过程,使真、善、美、的熏陶得以人格化。正如马克思.德索认为的那样,儿童绘画时,决不是对客观事物的简单复写,而是表现一个整体的世界.绘画是儿童的一种内部语言,儿童经常借助这一语言,表达自己的情感,美好的愿望,泻泄愤怒,流露忧伤。儿童的绘画就像一面镜子,明明白白地映照出他们的思想和心态以及对我们这个现实生活的感受和看法。

  我们应正确地把握儿童心理发展的实质,敏感地找到教育的定位点,不要以成人为中心,总想试图教给点什么,那些刻板的模仿和干扰,只会使儿童变的小心翼翼而带有功利性地去迎和成人的意愿,从而失去自主的人格。

  教育应顺应儿童这种天真活泼情感的表现,使儿童成为一个独立成长的个体,这也正是儿童发自本性的人格化的需要。

  美术教育对儿童的成长具有重要意义,我们要正确把握和利用这一手段。假定我们今天的教育,不过只是对儿童灌输以技能训练,或是作为一个旁观者,不加以任何具有积极意义的影响,将很难保证儿童是否能获得一个健康全面的发展。美术教育面临的任务是:教会儿童学会生活,热爱生活,珍惜拥有一切美好的事物,认识自己的能力,愉快地进行创造、表现、体现自身价值,健康充实地成长,成为21世纪真正的主人。

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